如今，大部分的學生、家長的手機里，都有幾款“拍照搜題”APP。雖然這些應用程序自問世以來就備受爭議，但一點都沒能阻擋其在擴張步伐上的高歌猛進，甚至將“搜題講解”做成了付費功能，成為了一種新的商業模式。教育部近日印發通知，對于提供和傳播“拍照搜題”等惰化學生思維能力、影響學生獨立思考、違背教育教學規律的不良學習方法的作業APP，暫時下線。整改到位并經省級教育行政部門審核后，方可恢復備案；未通過審核的，撤銷備案。亂相叢生：增設“青少年守護”模式，是否意味著監管到位？
“拍照搜題”作業類APP真的下線了嗎？在手機應用市場中，記者以“拍照搜題”為關鍵字進行檢索，發現使用率位居前列的“作業幫”、“題拍拍”等APP依然存在，還有一些下載量不高的APP更是直接以“拍照搜題”為名字，吸引學生家長直接下載。
靠拍照搜題起家、隨后切入在線教育業務的“猿輔導”，已經改名為“小猿答疑”和“猿題庫”兩款APP，其中“小猿答疑”APP在蘋果手機應用市場里的下載量就已經高達140萬。
在長期使用這類“拍照搜題”APP的家長眼里，目前沒有一款APP徹底下了架，日常功能均可使用，有些APP在主頁設置上把惹眼的“拍照搜題”，改成了“視頻答疑”、“搜索答疑、”“作業檢查”、“作業批改”等字眼，以此來規避監管風險。
在教育部印發的通知里，主要針對的還是學生使用作業APP現狀。目前，像“作業幫”、“題拍拍”、“小猿答疑”等APP，都在開機頁面增設了“青少年守護”模式，有些甚至還會讓用戶選擇“學生、家長、老師”的身份。記者發現，無論是選擇青少年模式、還是家長模式，其主頁欄目設置都是相同的，有些APP則明確學生模式搜索答疑功能不提供答案及解析。
那學生以家長名義進入該模式進行搜題呢？記者發現，大部分APP在選擇家長模式登陸時，不僅可以跳過部分注冊環節，登錄也只需要手機號碼驗證后，就可以選擇家長模式。這樣的模式區分，讓人不免覺得形同虛設。
事實上，“拍照搜題”功能除了教育類APP有，搜索引擎“百度”APP“掃一掃”居然也能掃出解題答案來。在“百度”APP里，無論是主頁欄目設置、還是頁面里，均沒有提到過任何有關“拍照搜題”的字眼。但在學齡童的家長圈內，這根本不是什么秘密。只需要使用“掃一掃”功能，就能實現“拍照搜題”，如果需要視頻詳細講解，有些則需要另外收費。
目前，“拍照搜題”類APP在形式上，增設了“青少年守護”和“家長模式”，但這之間并沒有很明確的界限，學生非常容易就能切換到家長模式，從而進行拍照搜題看答案。還有一些具備“拍照搜題”的搜索類APP，并沒有在任何界面推介其功能，這是否意味著就在監管范圍之外了呢？
家長焦慮：作業不會做，不求助搜題APP求助誰？
最近，“拍照搜題”類APP要整改下架的消息，在家長圈內不脛而走，不少家長表示：“隨著孩子就讀年級上升，有些題目確實有難度，不求助搜題APP，都不敢保證自己的答案是正確的?！?/p>
崔女士的孩子上初中了，“拍照搜題”是她每天給孩子檢查功課、講解題目的一款“神器”。每天晚上八點半，她雷打不動地要給孩子講不會的數學題目，最近，孩子已經學到用代數解題了，崔女士會事先用“拍照搜題”功能搜出至少3種以上的解題方法，然后再給孩子一一講解。
“每天的作業都要完成，不會的題目要當天消化?！痹诖夼靠磥?，如果作業不會做就空在那里，那第二天還有其他不會做的題目，日積月累就很難消化。雖然老師會在課堂上會講解題目，但每個孩子遇到不會做的題目都是個性化的，因此，家長的輔導更加有針對性。
隨著孩子年級越來越高，題目越來越難，崔女士坦言真的不是所有的題目都會做，尤其是物理等學科，很多知識點早已經忘了。她表示，對于自覺性高的孩子來說，自己使用“拍照搜題”功能未嘗不可。但對于自家的娃，自制力有限，她還是傾向于自己用“拍照搜題”來幫助他解決難題。
像崔女士這樣使用智能軟件功能，給孩子輔導功能的家長并不在少數。但在記者采訪中發現，還有更多的學生，使用“拍照搜題”純粹就是為了抄個答案了事。
王同學小學四年級了，因為父母工作繁忙，給他配了手機以便聯系。但自從他發現了“拍照搜題”功能，不會的題目就選擇照抄了事。時間一長，王媽媽發現：兒子的作業完成度還可以，但一到考試就暴露。最終，她才在其他家長的指點下，發現了兒子的小秘密。
在王媽媽看來，“拍照搜題”這種工具，對于缺乏自制能力的孩子來說，真的是弊大于利。久而久之，自己主動思考做題的能力只會越來越弱?！皟鹤雍茈y體會到我們小時候那種冥思苦想后終于解出難題的快樂了。”
專家觀點：網絡學習工具是“雙刃劍”，要培養良好學習習慣
事實上，“拍照搜題”這一類的APP從面市起，就存在爭議。
開發商和運營商認為，“拍照搜題”類APP，就好比老師或一個成績優秀的同學在身邊，便于學生獲得解題的思路。而質疑者認為，這非但不便于學生自主學習，還便于學生偷懶，直接通過APP獲得答案，有不少學生下載這類APP，就是為了快速完成作業、抄襲答案。
對于“拍照搜題”類APP的監管并非首次，要求這類作業APP暫時下線，這是執行“雙減”的規定。今年7月，中辦、國辦印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，明確線上培訓機構不得提供和傳播“拍照搜題”等惰化學生思維能力、影響學生獨立思考、違背教育教學規律的不良學習方法。
學生對“拍照搜題”類APP的大量應用、甚至是依賴，對學校的教育教學已經開始產生了負面影響。
“學生學得怎么樣，以往教師通過作業批改就能一目了然?，F在學生學得怎么樣，作業并不能真實反應學生的學習情況。還有些學生甚至出現了平常作業都很好，一到考試就不行的情況，無疑這給日常教學帶來了新問題。”上海市甘泉外國語中學副校長郝曉剛認為，對于“拍照搜題”類APP應該對學生進行限制使用，因為長期“抄作業”的學生常常誤以為這題目是自己做出來的，導致老師上課講題時常常心不在焉。經常抄題對學生發散性思維訓練產生很大局限，一道題目明明可以有多種解法，有些學生還可以創新地用新方法去解題，現在學生一用上“拍照搜題”就變成了“千篇一律”的答題，有時甚至還有錯誤的“千篇一律”解答。
網絡學習工具都有兩面性，是把“雙刃劍”。
在21世紀教育研究院院長熊丙奇看來，問題不在于作業類APP，而在于使用作業APP的學生，如果學生有自主學習能力，那就會發揮網絡學習工具的積極作用，因此，不是要取消“拍照搜題”這類APP，而應該加強對學生的監護、引導，培養學生的自主學習和自主管理能力。但培養學生的自主學習和自主管理，并不容易，而“拍照搜題”類APP的存在，又在刺激學生的依賴性。因此，很多家長呼吁取消這類APP，為培養學生的自主學習習慣、能力創造良好的環境。
此次對“拍照搜題”類作業APP進行暫時下線處理，并非不允許所有作業類APP存在，而是要趨利避害，限制作業APP的弊端，發揮作業APP的優勢。熊丙奇指出，作業APP利用人工智能技術、大數據技術，在布置個性化作業、彈性作業，反饋學生作業效率等方面還是具有其優點的。
值得注意的是，在“雙減”治理“拍照搜題”類APP后，有的教育培訓機構轉向開發具有類似功能的“實體產品”，把線上培訓內容、APP“產品化”，號稱某某智慧學習機，賣給學生和家長，而產品功能和以前的APP差不多。對此，需要把這類產品也納入統一規范治理，防止機構打擦邊球。
